Comment aborder les troubles de la cognition mathématique en orthophonie ?
Les orthophonistes se retrouvent souvent face à des patients aux prises avec des difficultés dans l’élaboration de représentations du nombre, dans la compréhension de la base décimale ou dans le passage d’un code à l’autre. Ces obstacles peuvent se manifester par des erreurs de transcodage, telles que la lecture de « mille trente-deux » suivie de l’écriture de « 100032 ».
Les troubles de la Cognition Mathématique
Les troubles de la cognition mathématique impliquent les structures logiques et numériques, et c’est là que le bilan orthophonique entre en jeu pour en repérer et diagnostiquer les troubles. Ces structures couvrent divers domaines, notamment les activités infralogiques, les préalables au nombre et aux problèmes arithmétiques, le concept de nombre et la numération, ainsi que les problèmes arithmétiques et les conduites de combinatoire de l’activité logique.
L’intervention orthophonique dans le champ de la Cognition Mathématique en Orthophonie
L’intervention orthophonique repose sur le raisonnement logique du patient et aborde plusieurs aspects, tels que les préalables au nombre, le comptage dénombrement, l’addition, la soustraction, ainsi que les unités, dizaines et centaines.
La clé de cette intervention réside dans le travail déductif, qui permet au patient d’élaborer de nouvelles connaissances mathématiques.
Pour exemple, la rééducation de la numération comprend la compréhension et l’utilisation des transcodages, de la base décimale et de la numération de position.
L’approche rééducative est conçue pour s’adapter à la zone proximale de développement du patient, indépendamment de son âge chronologique.
Les étapes clés de la rééducation des transcodages démarrent à l’émergence des transcodages, où le travail déductif progresse du code analogique aux codes symboliques, code arabe et code verbal.
Quant à la base décimale et à la numération de position, le travail déductif passe par différentes phases, de la sériation quantique à la sériation numérique, en passant par le travail sur les codes analogique, verbal et arabe.
En somme, en comprenant les défis spécifiques que rencontrent les patients dans la cognition mathématique, les orthophonistes peuvent mettre en œuvre des stratégies rééducatives efficaces qui les aident à surmonter ces obstacles et à progresser dans leur développement cognitif.
Rééducation du raisonnement et langage élaboré : Pourquoi choisir la formation Logique et Langage des enfants et adolescents ?
La rééducation du langage élaboré cible les difficultés de raisonnement inférentiel, évitant que l’adolescent ne s’arrête dès que le discours devient trop abstrait. Grâce à l’étayage langagier (Bruner), l’orthophoniste organise le support de communication pour restreindre la complexité des tâches. L’enjeu est de maîtriser le langage informatif pour faciliter le passage crucial des opérations concrètes aux opérations formelles (Tourrette & Guidetti, 2018). Ce programme fournit des outils transférables pour soutenir la compréhension du langage tant sur le versant expressif que réceptif.
DPC 2026 pour les orthophonistes : nouveaux forfaits et transition de l’Agence nationale du DPC
L’Agence nationale du DPC fermera ses portes en 2027, mais le financement est garanti pour toute l’année 2026. Profitez-en pour valider votre obligation triennale avant la transition administrative prévue.
Forfaits 2026 pour les orthophonistes libéraux :
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Le raisonnement logique en mathématique : des preuves interventionnelles récentes confirment le rôle causale des compétences logiques sur le développement du nombre
Cet article aborde le rôle causal des compétences d’ordre (ordinalité), confirmé par les preuves interventionnelles récentes (Morsanyi et al., 2024) montrant que l’entraînement à l’ordre numérique et à l’ordre des événements quotidiens (non numérique) entraîne une augmentation importante des compétences mathématiques formelles.
De plus, le raisonnement logique, essentiel pour l’intégration des relations, est altéré chez les enfants ayant des difficultés mathématiques, comme en témoigne la performance réduite dans les inférences transitives et l’activité neurale plus faible observée dans le Sillon Intrapariétal (SIP) lors du traitement de ces relations (Schwartz et al., 2018).