Démarche diagnostique et compte-rendu de bilan orthophonique de la cognition mathématique de l’enfant présentant un TND (classe virtuelle)
- Formation en classe virtuelle
- Public : Orthophoniste, Logopède, Logopédiste
- Prérequis : Expérience de passation des épreuves de bilan ERLA.
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Durée : 28 heures
2 modules de 14h - Prix : 1064€.
- Contact : Naïma MARZOUK
Tarif 2025 : 1064€ (libéral) – 1148€ (salariat)
- Financements DPC pour un module
- Prix : 0€ + 798€ d'indemnisation pour le participant
- Inscription DPC
- Financements FIF PL pour l'autre module
- Prix : 532€ à régler à NM Formation, Prise en charge FIF PL plafonnée à 300 €
- Inscription FIF PL
Module 1 du 23 au 24 sept. 2024,
Module 2 du 21 au 22 nov. 2024.
Une formation pour répondre au besoin d’affiner son expertise d’évaluation des troubles de la cognition mathématique en :
– améliorant ses connaissances sur les caractéristiques cliniques des enfants avec TND en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données les plus récentes de la littérature internationale ;
– sélectionnant les épreuves de l’évaluation orthophonique en fonction de l’âge et des domaines de la cognition mathématique à investiguer,
– mobilisant une démarche diagnostique pour repérer et identifier les patients présentant un trouble de la cognition mathématique (compréhension générale, élaboration de connaissances à partir du raisonnement déductif) associé ou non à un trouble de la compréhension du langage oral,
– identifiant différents profils de patients,
– rédigeant un compte-rendu de bilan synthétique.
Les objectifs de la formation
1. Enrichir ses connaissances du développement normal et des mécanismes qui sous-tendent les troubles neuro-développementaux concernant les activités logiques, infralogiques et numériques de l’enfant de 3 à 8 ans :
1a. Mettre à jour ses connaissances des caractéristiques cliniques des enfants à risque de TND concernant le développement de l’apprentissage, en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et données les plus récentes de la littérature internationale.
1b. Le développement des activités logicomathématiques, infralogiques et numériques.
2. Affiner son expertise d’évaluation des troubles de la cognition mathématique : Évaluation diagnostique et fonctionnelle des activités logicomathématiques, infralogiques et numériques.
Programme
Module 1 Investigation de l’activité logique et de l’activité infralogique
– Recueils des pratiques (vignettes cliniques) portant sur le repérage précoce et l’évaluation des patients présentant un TND concernant le développement de l’apprentissage. (objectif 1a).
– Confrontations des pratiques aux données les plus récentes de la littérature internationale. (objectif 1a).
– Présentation des processus cognitifs développementaux à l’œuvre chez l’enfant (objectif 1b).
– Présentation de la grille d’évaluation de l’impact des troubles sur le quotidien de l’enfant (objectif 2).
– Apports théoriques concernant l’activité logique (objectif 1b).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves évaluant les conduites classificatrices chez l’enfant. Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves évaluant les conduites de mises en relation. Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves évaluant les conduites de combinatoire Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Apports théoriques concernant les invariants (objectif 1b).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves de conservation physique (Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves de conservation spatiale (objectif 2). Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
Module 2 Investigation de l’activité numérique
– Apports théoriques concernant l’activité numérique (objectif 1b).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves évaluant la numération chez l’enfant (Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves évaluant l’aspect conceptuel du nombre chez l’enfant. Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Apports théoriques concernant les problèmes arithmétiques (objectif 1b).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves évaluant la compréhension des situations additives. Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Analyse de corpus de patients concernant les épreuves de conservation numérique. Mise en pratique par des jeux de rôle. Mise en perspective des signes d’alerte à la lumière des conduites de patients lors de ces épreuves. (objectif 2).
– Explicitation des liens entre les résultats obtenus aux épreuves de bilan et l’impact de ces difficultés au quotidien (objectif 2).
– Synthèse des différentes épreuves proposées lors du module. (objectif 2).
Les ressources techniques et pédagogiques
- Documents supports de formation projetés,
- Exposés théoriques,
- Etude de cas concrets,
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Méthodes pédagogiques
- Méthode affirmative,
- Méthode interrogative,
- Méthode active,
- Méthode expérientielle.
Modalités d’évaluations : modèle de Kirkpatrick
- Pré-test réalisé avant la session (en ligne) pour évaluer les connaissances et compétences préalables à la formation, recueil des attentes et besoins avant la formation,
- Questionnaire écrit réalisé « à chaud » mesurant la satisfaction,
- Post-test réalisé à « à chaud » à l’issue de la formation pour mesurer l’acquisition des connaissances et des compétences,
- Post-test réalisé « à froid » pour évaluer les comportements pratiques atteints à trois mois de la formation.
Suivi de l’exécution et évaluation des résultats
- Feuilles de présence,
- Questions orales ou écrites (QCM),
- Formulaires d’évaluation de la formation,
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
Délai d’accès
8 semaines
Accessibilité de nos formations aux personnes en situation de handicap
Si vous êtes en situation de handicap, vous pouvez être amené à avoir besoin d’un accompagnement spécifique ou d’une aide adaptée. Afin d‘organiser votre venue dans les meilleures conditions et de nous assurer que les moyens de la prestation de formation peuvent être adaptés à vos besoins spécifiques, vous pouvez contacter Naïma MARZOUK, référente handicap (logiqueetlangage@gmail.com ou 06/83/55/25/01).
Lieu de formation
Module 1 du 23 au 24 sept 2024,
Module 2 du 21 au 22 nov 2024.
Toute formation peut être annulée faute de participants jusqu’à 45 jours avant la date de début de cette formation. Aucun frais lié à cette annulation ne sera pris en charge par l’organisme de formation.
Présentation mise à jour le 10 avril 2024.