Des fondations logiques et numériques au raisonnement mathématique
De l’absence de dénombrement à la résolution de problèmes logiques et arithmétiques
Cette formation en cognition mathématique pour orthophonistes vous propose un fil directeur clinique pour comprendre ce qui fait obstacle aux apprentissages numériques et savoir quoi travailler en priorité.
Vous vous reconnaissez dans ces situations ?
Vous accompagnez un enfant qui compte… mais sans toujours comprendre la quantité représentée.
Il connaît parfois la chaîne numérique, mais peine à relier les nombres écrits aux quantités.
Il sait effectuer certains calculs, mais ne comprend pas toujours quelle opération utiliser lorsqu’il rencontre un problème.
Vous observez à la fois des difficultés numériques et des difficultés de raisonnement, sans toujours savoir ce qui fait réellement obstacle.
Et face à toutes ces difficultés, vous vous demandez parfois : par quoi commencer ?
Et si le problème n’était pas de manquer d’activités ou de procédures à entraîner, mais de manquer d’un fil directeur permettant de comprendre ce que l’enfant a réellement construit et ce qu’il lui reste à élaborer ?
Et si vous pouviez savoir plus clairement où aller avec chaque patient ?
Ne plus choisir vos objectifs à partir de la seule difficulté visible, mais chercher quelle connaissance sous-jacente fait obstacle.
Savoir quoi travailler en priorité, et pourquoi.
Construire vos interventions avec un cap clair, des fondations du raisonnement jusqu’aux traitements numériques et à la résolution de problèmes.
Concrètement : ne plus multiplier les séances centrées sur des procédures de calcul sans savoir ce qu’elles construisent, mais disposer d’un fil directeur pour orienter votre raisonnement clinique.
C’est précisément le fil directeur autour duquel est construit le cursus Mathématiques.
Un fil directeur clinique en 4 étapes
COMPRENDRE → PRIORISER → INTERVENIR → FAVORISER LA RÉUTILISATION
Comprendre ce que le patient est en train de construire et identifier ce qui fait obstacle.
Prioriser la prochaine connaissance à développer plutôt que chercher à tout travailler en même temps.
Intervenir en construisant des situations adaptées à ce que le patient est prêt à élaborer.
Favoriser la réutilisation pour que ce qui se construit en séance puisse être mobilisé dans d’autres situations et dans le quotidien.
Un cursus progressif, des fondations logiques et numériques au raisonnement mathématique
Cette formation en cognition mathématique est organisée en 6 modules permettant d’interroger progressivement ce qui peut faire obstacle aux apprentissages mathématiques.
L’objectif : vous permettre de mieux comprendre où se situe la difficulté prioritaire : dans les fondations du raisonnement, le sens des transformations, le traitement des quantités, la numération, le sens des opérations ou encore les relations logiques.
Les 6 modules de formation se déroulent en présentiel.
Entre les modules, 5 réunions d’EPP (Évaluation des Pratiques Professionnelles) en classe virtuelle synchrone vous permettent de revenir sur votre mise en pratique clinique, de l’analyser et d’ajuster progressivement votre raisonnement.
Comprendre ce qui peut faire obstacle lorsque l’enfant peine à organiser ses actions, se repérer dans l’espace et le temps, planifier, anticiper ou coordonner plusieurs informations.
Puis → EPP 1 (3 h)
Un temps pour revenir sur votre mise en pratique, l’analyser et ajuster progressivement votre raisonnement clinique.
Explorer la compréhension des transformations en dehors du traitement numérique : raisonner sur un état initial, une transformation et un état final afin de préparer le sens des additions, des soustractions et des problèmes arithmétiques.
Puis → EPP 2 (3 h)
Un temps pour revenir sur votre mise en pratique, l’analyser et ajuster progressivement votre raisonnement clinique.
Comprendre ce qui fait obstacle lorsque l’enfant compte sans comprendre la quantité représentée, ne relie pas les quantités aux mots-nombres ou aux chiffres, ou présente des difficultés de dénombrement et de transcodage.
Puis → EPP 3 (3 h)
Un temps pour revenir sur votre mise en pratique, l’analyser et ajuster progressivement votre raisonnement clinique.
Comprendre les difficultés des enfants qui connaissent la chaîne numérique mais peinent à relier les chiffres aux quantités, à comparer les nombres écrits ou à se représenter leur ordre de grandeur.
Puis → EPP 4 (3 h)
Un temps pour revenir sur votre mise en pratique, l’analyser et ajuster progressivement votre raisonnement clinique.
Comprendre ce qui fait obstacle lorsque l’enfant calcule sans comprendre, applique des procédures sans les relier aux situations ou échoue dans les problèmes malgré des compétences numériques préservées.
Puis → EPP 5 (2 h)
Un temps pour revenir sur votre mise en pratique, l’analyser et ajuster progressivement votre raisonnement clinique.
Comprendre les relations logiques en dehors des nombres et identifier quand une atteinte logique doit être travaillée en priorité parce qu’elle fait obstacle aux apprentissages numériques.
📍 Paris
👥 Module 1 — 14 au 16/01/27
💻 EPP 1 — 3 février 2027
👥 Module 2 — 01 au 03/04/27
💻 EPP 2 — 22 juin 2027
👥 Module 3 — 16 au 18/09/27
💻 EPP 3 — 16 novembre 2027
👥 Module 4 — 10 au 12/12/27
💻 EPP 4 — 1er semestre 2028
👥 Module 5 — 1er semestre 2028
💻 EPP 5 — 1er semestre 2028
👥 Module 6 — 1er semestre 2028
Ce que ce cursus va vous permettre
✔ Comprendre ce qui peut relier les difficultés logiques et numériques observées chez un même enfant.
✔ Identifier les connaissances qui font obstacle aux apprentissages mathématiques.
✔ Déterminer ce qu’il est pertinent de travailler en priorité.
✔ Construire des interventions adaptées aux connaissances en cours d’élaboration.
✔ Ajuster vos étayages aux conduites observées chez l’enfant.
✔ Donner davantage de sens aux apprentissages numériques et à la résolution de problèmes.
À qui s’adresse ce cursus ?
→ des enfants qui comptent sans comprendre la quantité représentée ;
→ des enfants présentant des difficultés de dénombrement ou de transcodage ;
→ des enfants qui connaissent les nombres mais peinent à comprendre la base 10 et la numération de position ;
→ des enfants qui calculent sans comprendre ou appliquent des procédures sans les relier aux situations ;
→ des enfants qui échouent dans les problèmes arithmétiques malgré des compétences numériques préservées ;
→ des enfants présentant conjointement des difficultés logiques et numériques.
Il est particulièrement pertinent lorsque les difficultés observées touchent plusieurs domaines et que vous avez besoin de comprendre où se situe réellement l’obstacle pour savoir quoi travailler en priorité.
Pourquoi un cursus complet ?
Le raisonnement clinique ne se construit pas en juxtaposant des connaissances isolées.
Le cursus permet d’explorer les liens entre fondations du raisonnement, transformations, quantités, numération, opérations et relations logiques, afin de ne pas réduire les difficultés mathématiques à la seule maîtrise des procédures.
Chaque module vient prolonger le même fil directeur clinique : comprendre ce que le patient a construit, identifier ce qui fait obstacle et déterminer ce qu’il est pertinent de travailler ensuite.
Entre les modules, les réunions d’EPP permettent de mettre ces repères à l’épreuve de votre pratique, d’analyser ce que vous avez mis en place et d’ajuster progressivement votre réflexion clinique.
L’objectif n’est donc pas d’accumuler 6 formations, mais de construire progressivement une manière de penser vos prises en charge en cognition mathématique.
Ce que comprend le cursus :
✔️ 108 heures de formation présentielle, réparties en 6 modules.
✔️ 14 heures d’analyse des pratiques professionnelles, en classes virtuelles synchrones entre les modules.
✔️ Une démarche clinique immédiatement transférable en séance, illustrée par des activités et leur méthodologie d’utilisation.
✔️ Un espace extranet personnel donnant accès à :
l’ensemble des ressources pédagogiques accessibles tout au long du cursus ;
votre espace e-learning ;
les replays des classes virtuelles d’EPP (lorsqu’elles sont enregistrées).
✔️ Un espace documentaire partagé comprenant :
les protocoles de bilan étudiés pendant la formation ;
les fiches de synthèse ;
les arbres décisionnels utilisés tout au long du cursus.
Tarif et financements du cursus
Le cursus comprend 6 modules de formation de 18 heures en présentiel, ainsi que 5 réunions d’EPP en classe virtuelle synchrone.
Tarif total du cursus : 5 222,20 €
Aides financières possibles : jusqu’à 3 078,20 €*
FIF PL + DPC (financements + indemnisation)
Coût final du cursus après financements et indemnisations : à partir de 916 €*
* Sous réserve d’éligibilité et de disposer des droits/heures de financement nécessaires auprès du FIF PL et du DPC au moment de la demande.
FORMATION — 6 MODULES
774 € par module, soit 4 644 € pour les 6 modules
Prise en charge FIF PL possible : jusqu’à 3 000 €* (Formation de longue durée)
EPP — 14 HEURES
4 réunions de 3 h + 1 réunion de 2 h
Tarif : 578,20 €
Prise en charge intégrale possible par le DPC* + jusqu’à 728 € d’indemnisation DPC versée au professionnel
Vous souhaitez savoir si ce cursus correspond à vos besoins ?
Vous avez une question sur le cursus ou vous souhaitez déterminer s’il correspond aux difficultés logiques et/ou numériques que vous rencontrez actuellement avec vos patients ?
Nous pouvons faire le point ensemble.
Un échange sans engagement pour faire le point sur votre situation et vérifier si le cursus correspond à vos besoins.