L’entretien clinique est un élément essentiel du Bilan Orthophonique de Prévention et d’Accompagnement Parental. En offrant un espace d’écoute et de soutien, il permet au parent de s’exprimer librement et de collaborer avec l’orthophoniste pour trouver des solutions adaptées à ses besoins spécifiques.
Cet article aborde les Troubles de la Cognition Mathématique, désignés notamment par les termes de dyscalculie ou de TSAM (Trouble Spécifique des Apprentissages en Mathématiques). Un point essentiel souligné est que ce domaine se distingue des autres troubles des apprentissages (« dys ») par une absence de consensus dans la littérature internationale.
L’obligation de rédiger un compte rendu précis et l’utilisation d’une terminologie harmonisée, s’appuyant sur les classifications et recommandations actuelles (DSM-5, CIM 11, Catalise), renforcent notre expertise et améliorent la collaboration avec les autres professionnels.
En tant qu’orthophonistes, comment pouvons-nous intervenir dans le domaine de la cognition mathématique ?
L’entretien clinique est un élément essentiel du Bilan Orthophonique de Prévention et d’Accompagnement Parental. En offrant un espace d’écoute et de soutien, il permet au parent de s’exprimer librement et de collaborer avec l’orthophoniste pour trouver des solutions adaptées à ses besoins spécifiques.
Les TND reflètent des trajectoires développementales déviées associées à des processus cognitifs atypiques sous-jacents. Comprendre ces trajectoires permet aux orthophonistes d’adapter leurs interventions.
En tant qu’orthophonistes, comment pouvons-nous intervenir dans le domaine de la cognition mathématique ?
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